Почему 79% российских школьников в стрессе из-за оценок

показатели, и там давление на ученика существенно больше. Ведь финансовое благополучие школы зависит от места в рейтинге. А рейтинг – от успехов в олимпиадах, от результатов ЕГЭ. Там на детей давят, они нервничают.

Рунова уверена, что тревожность по поводу успеваемости нагнетается учителями, самой школой. Но в 5-х классах, когда олимпиад еще нет, наибольший стресс, по словам Руновой, вызывает давление родителей. От ребенка требуют хорошей успеваемости.

– В итоге мы имеем сильное давление в семье – там, где от него, наоборот, должны защищать, – заключает психолог.

Любовь Быкова, исполнительный директор Центра научной психологии «Технологии идеала», объясняет, почему мы проигрываем в международном исследовании по показателю тревожности. В европейских школах, как правило, по-другому выстраивается коммуникация с ребенком, нет сравнения сильных со слабыми.

– У нас школа вешает на детей ярлыки с первого класса, – говорит Быкова. – Если у ребенка с самого начала что-то не задалось, за ним закрепляется статус троечника. И неважно, есть ли у него другие способности. Детей сразу же начинают фильтровать: этот справляется с программой, а тот – нет. К пятому классу учеников, получивших несмываемое клеймо, отсеивают. Оставляют костяк, который без усилий со стороны учителей с программой справляется. И в 11-м классе они, конечно же, одолеют и ЕГЭ. А тех, кто послабее, из этой школы уберут, пусть они сами решают свои проблемы. Это сейчас не скрывается ни учителями, ни директорами.

Дети, только войдя в систему, уже испытывают стресс. С начальной школы начинаются разговоры: этих возьмут в специализированный класс, а этих – нет. И чем ближе к 9-му классу, тем сильнее напряжение, поясняет психолог.

– Давление учителей в нашей школе выражается и в том, что не приветствуется высказывание своего мнения. Есть учитель, есть его мнение, его право голоса, и есть ученик, который имеет право либо промолчать, либо что-то сказать, не особо настаивая на своем. Например, в финской школе другие подходы. Несмотря на то, что у них немаленькие классы, они успевают уделить время большому количеству учеников. Учителя не кричат на детей, нет никакого давления, нет дрессировки. Там происходит воспитание личности; цель – чтобы она раскрылась и проявилась. И для этого создается благоприятная среда.

Психолог уверена, что в российской школе работа нацелена на показатели успеваемости, личность ребенка никто не замечает.

– Все заточено на хорошее место в рейтинге. А от места в рейтинге зависит благополучие. Понятно, что виноваты не учителя, а система, – говорит Любовь Быкова.

Какие-то из них могут мешать и взрослому.

А как же школьные психологи? По словам Любови Быковой, их функция условна.

– Нужно, работая с детьми, смотреть на их индивидуальные черты и в дальнейшем отталкиваться от этого, чтобы ребенка развивать. Школьные психологи проводят тесты, но будет ли обратная связь, даст ли психолог рекомендации, как ребенку справляться с тревожностью, даст ли инструменты учителю и родителям? Едва ли, – уверена она.

Подбор материала Ксения Айсина Pravmir.ru