Как учиться, если в школе не дают права на ошибку

не важно, это издевательство.

— Спасибо.

— Отсутствие права на ошибку — это безумие нашей отечественной школы. Это то, что, во-первых, создает стресс, во-вторых, приводит к очень серьезным нарушениям психического здоровья ребенка.

Невозможно ставить ребенка в ситуацию, когда он обязан думать не об условии задания, а о клеточке — это разные задачи, а мозг в условиях многозадачности никогда не работает. Многозадачность, которую выполняют взрослые — это последовательное и быстрое решение разных задач, мозг ребенка так работать не может. То есть либо клеточки, либо задачи.

И если мы хотим научить его математике или письменной речи, то это неважно. А вообще письмо и вот эти буковки — это не самоцель, весь мир давным-давно пишет полускриптом (упрощенное, «разрывное» письмо, полупечатными буквами, без сложных соединений. — Примеч. ред.), зачем это сумасшествие с каллиграфическим почерком.

— На компьютере набираем все уже.

— Жду не дождусь, когда уже наконец дадут отмашку и скажут: «Ребята, пишите полускриптом, полупечатными буквами». Во-первых, так более четко и читаемо, что самое главное — ребенок должен уметь прочитать то, что написал, не думать, как он буковку выводит, а о том, какую мысль хочет изложить на бумаге. Это не имеет никакого отношения к формированию письма.

Мне иногда говорят: «Вы знаете, это формирует аккуратность». Понимаете, мы аккуратность будем на чем-то менее затратном формировать. Потому что и письмо, и математика в начальной школе — очень затратные виды деятельности. Это сложнейшие когнитивные навыки, еще недостаточно сформированные, требующие напряжения и концентрированного внимания. И если при этом нужно считать клеточки, значит, мы отвлекаем внимание от главного.

Ну вот, как в этом старом анекдоте: вам шашечки или ехать.

— Абсолютно.

— Вам задачи или письменный текст, или сколько он клеточек отступил от угла тетради— это вообще не имеет никакого значения.

Я вчера читала одну очень интересную зарубежную статью, в которой вообще письму в будущем отводится минимальная роль, поскольку искусственный интеллект может написать за нас все, надо только сформулировать задачу, а это совершенно другое.

И сегодня уже есть художественные, поэтические тексты, я уже не говорю про академические, которые формирует искусственный интеллект. И кому нужны будут эти клеточки, вообще непонятно.

— Ну, как минимум дети будут на компьютере печатать. А где мы сейчас